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这是一个公共线索，是一位中国教授在最初的活动中原创的公共线索。所有文章均是个人独立形式的书写。 Haga 点击“水汉说中文”即可继续。 2025 年第 114 号（总数 986） Recientemente, el Ministryio de Educación, Cultura, Deportes, Ciencia y Tecnología emió un “Aviso sobre un mayor fortalecimiento de la gestión de la gestión de exámenes diarios en las escuelas primarias y secundarias”, que pide reducir考试日记频率、考试日记日历、考试安全预防措施、减少学生过度学术负担和促进学生健康发展。我没有收到任何通知。 Puedo decir que tuve emociones encontradas。作为一名初级教授，他撰写了许多文章，其中包括许多文章和其他文章。过度测试使学生筋疲力尽，教室超负荷，并逐渐使教育偏离轨道。如今，这些意见终于在文部科学省的一份文件中浮现出来。并不是新问题出现了，而是老问题积累到了最终被认真对待的程度。这个“通知”来得有点晚，但无论如何还是来了！我在公众号上创作了一本散文集，名为《考试不应该成为教师的武器》。它包含数十篇解释考试各个方面的文章。这还不是全部。我的另一本集《水寒谈教育》至少包含 20 篇文章。下面我贴一些我写的关于考试的文章。这并不是为了证明我有多有洞察力，而是为了证明我说的是真的。当然，我希望我的文章被更多的人看到，产生更大的影响，鼓励更多的人回归基本的教育常识。 (Y您可以参考这些文章的标题暂时跳过某些内容。读完这篇文章后，请返回点击相应链接阅读。）我写了很多文章，捍卫了很多东西，但影响非常有限。那么文章发表后，文部科学省能否“大功告成”，立即解决相关问题呢？恐怕不是。而且，即使“震动”持续一定时间后，估计也大概率不会乐观地停留在“纸质”或“文件”上。这是什么原因呢？我认为核心问题之一是对“定量评估”的痴迷。这一承诺体现在各级教育中。首先，教育主管部门采用定量评价方法对学校进行评价。各种评价和考核往往是基于定量的分数。满足评分要求学校往往不得不想方设法加班加点地“完成”各种材料。这些“成品”材料将被归档，评估完成后将不再可供使用。二是学校通过量化评价选聘教师。从通过率到平均分、优秀率、录取率到本科率、及格率，无论你是不是研究生，你都无法逃脱这个“率”及其“分数”的魔咒。教师自己自觉或不自觉地根据这个“率”和自己的“分数”来评价自己。有多少学生升入211，有多少学生升入985，有多少学生升入清北，有相当多的所谓“名师”可以自豪。资本。高中教师也是如此，初中、小学教师也难逃这个魔咒，各自的“率”和“分”也都不同。e被困在其中。再次，教师通过量化考核对学生提出要求。靠靠，大师的法宝，这法宝现在使用得非常频繁，不受任何限制。因此，老师有意识地或无意识地根据测试结果将学生分为三、六、九年级。虽然名义上强调要平等对待所有学生，概念上将“有所作为”更名为“培养卓越”，但实际情况是，所有学生都可以随时随地被老师抽象成分数和排名。最后，学生和家长都无法摆脱这种“量化评价”环境的压力。为了获得积分，学生们努力回答问题、学习，甚至冒着考试作弊的风险。 “通过考试你可以学到任何东西，但如果不考试你就学不到。”这正在成为他们学习的常态。你的父母呢？考试不仅针对毕业水平，还针对初学者等。我也很好奇关于不同的排名和结果。因此，任何号称能在短时间内瞬间提升分数或排名的做法或促销，都成为他们拼命利用的救命稻草。问题不在于是否可以量化，而在于量化是否就是剩下的一切。人类是复杂的，无论指标多么精确，都无法对其进行全面评估。教育的本质不是“育点”而是“育人”，所以并不是一切都应该或者可以量化。正因为“定性”难以理解，我们才倾向于相信“定量”。然而，随着量化从一种工具转变为一种信仰，教育逐渐偏离其初衷，最终可能变得扭曲甚至失控。我的视频帐户不断更新，因此请密切关注。在线公益课程《观文观智》已到第65期，每期都有陪读通过现场重播。您可以在“水涵说中文”视频账号的“直播回放”栏目观看。感兴趣的朋友可以关注、收听公众号和视频号。看看我的新书《减法教中文》。本书包含许多生动的课堂实例，反映了我的教育理念。有关具体信息，请单击下面的文章链接。我之前写过另一本书，叫《减法教学》。有关更多信息，请参阅下面的文章链接。照片来自网络。如有涉及版权，请联系我们删除或分享。如需公众号转载，请联系我们获得许可。
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